《草船借箭》授课教案
授课教师 韩鹏艳 授课学校 文兴街小学 授课班级 5（2）
课题 草船借箭
教学目标 1.能正确认读10个生字，会写14个生字。正确读写、理解文中新词。
2.理解课文内容,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
3.通过对比、研读人物言行，感受栩栩如生的人物形象，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
4.有感情的朗读课文，培养学生读中感悟、自主探究的能力。
教学重难点 教学重点：理解课文内容 , 对比、研读人物言行，感受栩栩如生的人物形象。
教学难点：通过对人物言行的研读，理解重点句，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀，感受栩栩如生的人物形象。
教学准备 电脑课件
课时安排 两课时
板书设计 （略有改动）
第一课时
课时教学目标 1.能正确认读10个生字，会写14个生字。正确读写、理解文中新词。
2.正确、流利的朗读课文。
3.学习课文内容，分清人物关系，理清叙述顺序。
4.在初步了解课文主要内容的基础上，以“借”为主线，研读课文内容。
课时教学重难点 理清叙述顺序，初步了解课文主要内容。
课时教学准备 课前查阅关于《三国演义》的故事及资料
电脑课件
课时板书设计
教学过程（第一课时）
师生活动 设计目的
•  检查预习
1.指名念画的新词，注意发音。
2.全班交流，强调重点字的笔画。
例如：“督”和“延”的第四笔，“寨”的第十二笔
“甘”、“丞”的笔顺
例如： 都督、 惩罚、四更 、草把子、 擂鼓“我 得吩咐军将们”、“这件事得请你帮帮我的忙”等词中红色字的读音。
•  运用资料袋，介绍历史背景，分清人物关系
读资料袋的内容，简要地向同学介绍你收集的资料。
四、初读课文，感知文章主要内容
1.看课题，你能否用最简练的语言说一说课文主要讲了一件什么事？
2.根据课题，可以提出哪些问题？
（为什么借箭？怎么借的箭？结果如何？）
3.再读课文，理清文章叙述顺序
请你按“为什么借箭？怎么借的箭？结果如何？”将课文分成三部分。
4.思考：这件事中，描写了哪几个人物？能否将这几个人物串连起来，说清事情的起因、经过、结果。
（周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计要他造十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙，用被草把子装饰好的船，向曹操借到了十万多支箭的一件事。）
5.默读课文，提出不懂的问题（梳理）
6.全班交流解疑，以“借”为主线，研读课文内容
（ 1）为什么要借箭？
周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计要他造十万支箭。
细读课文第二自然段，从周瑜的话语中知道周瑜是故意设下这个圈套的，感受诸葛亮的成竹在胸。
（ 2）诸葛亮怎样借箭？
根据地理位置，理解“顺风顺水”一词，从中初步感受诸葛亮的神机妙算。（知天文地理）
（ 3）借箭结果
四、布置作业
1、写本课的生字和词
2、完成练习册基本练习
3、正确、流利的朗读课文。		 以学生自主交流为主。生生之间，根据自学结果相互交流预习的情况，老师适时指导，提高学生预习质量。
结合阅读积累，分清人物的相互关系、特点，为理解借箭一事的原因做准备。
整体感知文章，练习用简练的语言归纳文章主要内容的方法。
训练学生从课题入手质疑
理清文章顺序，练习给文章分部分的方法
整体把握文章，练习用多种方法归纳文章主要内容。
训练学生边读边思
第二课时
课时教学目标 1.理解课文内容,知道诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
2.通过对比、研读人物言行，理解重点句，感受栩栩如生的人物形象，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
3.有感情的朗读课文，培养学生读中感悟、自主探究的能力。
课时教重难点 教学重点：理解课文内容 , 对比、研读人物言行，感受栩栩如生的人物形象。
教学难点：通过对人物言行的研读，理解重点句，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀，感受栩栩如生的人物形象。
课时教学准备 电脑课件
板书设计

教学过程（第二课时
师生活动 设计目的
一、回顾内容，整体感知
1.齐读课题
2.回忆一下，课文提到的这些人物之间发生了一件什么事？
（周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计要他造十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙，用被草把子装饰好的船，向曹操借到了十万多支箭的一件事。）
二、关注文章开头、结尾，引入重点研读
1.草船借箭之前周瑜对诸葛亮——
(学生接，指名念第一句话)
草船借箭之后呢？
（指名念最后一句）
2.<出示句子>
周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
3.周瑜比不上诸葛亮什么呢？
（学生简单说）
4.我们再来读读这句话，注意周瑜的语气。
（齐读最后一句）
三、教师引导：
是啊，实际从课文的一开始，就能看出诸葛亮技高一筹。同桌分角色读第二自然段，说说你发现周瑜哪点比不上诸葛亮？
1.品读交流，感悟形象
[全班交流：（学生对比谈）
< 出示句子 >
诸葛亮说：“只要三天。”
周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”
（教师引导学生对比着看、悟、读）
2、小结：是啊！周瑜自始至终只想到了造箭，而诸葛亮考虑的却是“借”！这正是他比周瑜高明的地方。
（再读周瑜的话）
四、教师引导：
1、周瑜自以为阴谋得逞，不曾想诸葛亮早已——
（想好了对策；想好了怎么利用鲁肃。）
2、在对待鲁肃这个人物上，诸葛亮比周瑜高明在哪里？
找出他们对鲁肃说的话，读一读。
< 出示句子 >
“……你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
“……得请你帮帮我的忙……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”
……鲁肃回来报告周瑜，果然不提借船的事…….
“请你一起去取箭。”
（指导学生对比读。）
（再读周瑜的话）
•  教师引导：
1、诸葛亮不仅对鲁肃的了解远胜于周瑜，甚至连曹操也被诸葛亮利用了！你发现了吗？
2、学生读书后漫谈自己的发现。（教师适时点拨）
3、< 出示句子 >教师指导朗读并体会。
诸葛亮笑着说：“……曹操一定不敢派兵出来。……”
曹操听 ……说：“我们看不清虚实，不要轻易出动。 ……”
4、他是怎样利用了曹操的多疑：
•  借凌晨大雾造成曹操的顾虑。
(指名读第八自然段曹操的话)
•  借虚虚实实，使曹操信以为真。
（青布幔子、草把子，一字摆开，士兵擂鼓呐喊，迷惑敌人）
5、联系前文
< 出示句子 >
周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
（再读周瑜的话）
6、学生扮演鲁肃汇报借箭经过（此环节若有时间则进行）
7、小结：
诸葛亮上知天文、下晓地理，巧妙的设计了借箭的每一个细节；而且他知人善用，这惊人的机智，这周密的谋划，才真正是神机妙算啊！难怪周瑜最后长叹一声
学生接读最后一句。
三、拓展延伸，使人物形象更丰满
1、所以后人有诗赞曰：
<出示诗句>
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
飞箭如雨入草船，孔明今日伏周郎。
2、你还能用哪些四字的词语来赞美诸葛亮呢？
（心胸开阔、从容镇定、顾全大局、胆识过人 ……）
3、其实，周瑜不如诸葛亮的又何止是草船借箭时的神机妙算啊！ 建议你看看《三国演义》的43、51、55、56回，这里既有诸葛亮舌战群儒时的言词犀利，又有他三气周瑜的精彩描写。相信你会有更多的收获。
四、 作业：
1、口语练习：
如果你是鲁肃，怎样报告借箭过程？
如果你是士兵，怎样向同伴诉说这次的经历
选择一个角度，可以与同学合作，将这个情景表演出来。
提示：（ 1）注意选择的人物的身份、性格，想好他在说时会用怎样的神态、语气？
（2）将借箭的经过、结果说清楚。
2、结合你平时的阅读积累，选择《三国演义》中的小故事，讲给同学听。
3、完成练习册发展练习部分。		 从文章内容入手，整体把握课文。
为深入理解课文打基础
给予学生比较开放性的问题，发挥学生的自主性。
学生发散之后的收拢
为学生创设一个平等、开阔的空间来谈自己的理解。从两个不同的角度去感受人物的形象。
理解周瑜比不上诸葛亮
理解周瑜比不上诸葛亮
回到整体，总结全文
激情渲染，再掀高潮
感受名著魅力，激发阅读兴趣。
落实训练重点
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